· 针对青少年的自尊心低落﹑价值观危机等常见问题而设计;

· 从青少年问题的源头着手,逐一揭露青少年问题的种种现象;

· 可帮助心理咨询人员﹑大中学教师﹑青少年辅导人员等有效掌握一整套青少年心理健康教育及正确辅导方法;

本系列书籍针对我国当代大学生普遍存在的生活和社会适应性差、学业压力过重、人际交往能力差、情感生活不健全、求职难竞争大等问题带来的诸多心理问题一一解答.

本套书籍突破已往的教学理念，以预防为主、未雨绸缪，从<<自我形象>>开始讲解健全人格的五个方面，引导学生反思自己生活中应该努力的方向；然后，到<<人际关系>>问题，例如人际关系中的孤独问题; 教导学生学会<<应对冲突>>，学会结交一生之久的好朋友，并在交友过程中不断磨砺自己品格，进而成拥有健康人格的青年人; 在此基础上，我们讲解了正确的恋爱婚姻观，教导青年人如何<<预备婚姻>>，怎样才能踏上终生承诺之路;真正的亲密感如何寻找和建立，学会分辩什么才是真爱，如何面对<<男孩和女孩>>,为什么真爱值得等待，如何看待性以及性的目的是什么，性的美感又是什么？还讲到恋爱中，在压力面前如何学会说“不”等。

很多青年学生因为无知，才给自己带来终生的遗憾，女学生尤其如此。针对这一问题，YTL系列丛书，帮助那些跌倒了的青年人重获生活的勇气，对未来充满信心。另外，针对潜在的艾滋病和吸毒问题，本教教材也提供了系统的应对方法。

使命：对下一代寄以怎样的希望？作为教育工作者、青年工作者，特别是作为家长，我们应该成为积极变化的催化剂。

亚伯拉罕·林肯曾指出：“如果你想知道怎样度过一生，就要想一想人们在你死后怎样评价你，然后再回过头来生活。”我们怎样设想未来？作为家长和社区领导以及从事塑造和启发下一代工作的人，我们责无旁贷要为我们看护的孩子们设计高远的未来。

青少年教育工作责任巨大。为什么？小马丁·路德·金赞扬教育工作说：“智慧加上品格就是教育的真正目标。”这一重大挑战常常令我们敬畏，课堂教育困难重重，诸如学术责任、行为问题、社会冲突、误解以及情绪问题等，孩子们仍旧年复一年地入学、毕业。

我们能否给他们的生活带来积极持久的变化？当然能够。要逐步实现。

一天，一位老者在海边散步时，注意到成千上万的海星被海水冲上了海滩。他心里知道，要是这些海星不能回到大海，它们就只有死亡。但是，因为害怕，他站着没动，也什么都没做。海星的数量实在太多了。

过了几分钟，他发现远处一个男孩正在拾起什么东西往海里扔。他便走近前去，发现男孩在试图抢救海星。孩子认真地弯下腰，拾起海星，尽可能远地扔向海里。一遍又一遍地，他这样重复着。

老者走到孩子跟前，对他说：“干什么费这劲？这么多的海星。你这样做又能带来什么变化？”孩子没吱声，仍旧又扔了一个海星到海里，转过身来看了看老者，接着一边又弯腰干起来，一边回答说：“先生，变化是一个一个来的。”

回想一下你生活的海滩，能否想起你曾接触过的人？也许你曾帮助过谁也不愿帮助的什么人。谁曾接触过你的生活？不错，在你往日生活的海滩上，有人曾给你带来变化。

温士顿·丘吉尔说：“活着的意义是什么，就是为高贵的事业而奋斗，为了使这个混乱的世界变得更美好，为了你死后活着的人。”

我们赞扬你对青少年教育所做的贡献。青少年正处在人生门槛上，他们是否已有足够的信心走向未来？你的努力和牺牲会改变他们的生活。你可以帮助他们进入培养更健康的生活方式，做出更好的决定，发展成功的交往关系，从而使他们满怀信心地为社会做出自己的贡献。

青少年一代也将给未来留下遗产，

《YTL当代青少年教育》是一辅助手册，为所有愿意对青少年学生施与积极影响的人提供实用的帮助。我们拥有共同的心灵与梦想，你所面对的工作份量非轻。可是，我们必须紧紧携手，在这项崇高事业中相互帮助，拯救这一代人。

1994年匈牙利国民健康促进会艾滋病分部发起YTL教育计划。此期间，戴维·M.罗宾逊博士和他的同事加博尔·格列兹完成了头版的YTL课程教材。为了向全国各地的教学人员提供这些材料，开始举办周末培训会，培训会不断取得成功，几百所学校的几千名教师先后参与了培训。此后，经过我们国际联络机构的努力，该项目传至四十多个国家，不仅在小学和中学开设，师范学校、支持团体、夏令营等也开设了课程，并且其内容也被保健专家和其他机构所使用。

 

2006年上半年，以《YTL当代青少年教育》教材为蓝本，在北大正规课程体系中开设了题为“生活教育，成功人生的基础”的公共选修课程，受到学生们的普遍欢迎。心灵阳光工程进入课堂，通过一个学期的教学与辅导，帮助学生学习认识新的人生态度与生活观念，也使学生有时间在自己的日常生活中尝试应用，真正改变自己的生活方式。正如一个学生在作业中所说的，“这个课程设计得很好，几乎涉及到了所有我成长中所有可能出问题的环节。”这是该课程能真正触及学生内在生命的原因所在。

北京大学教育学院   田玲博士